Vous êtes ici

Affiner votre recherche

Valider les filtres

Thématiques

Thématiques Géographie

Thématiques Histoire

Thématiques Humanites

Thématiques Lettres

Thématiques Nature

Thématiques Santé Psycho

Thématiques Sciences

Auteur

Genre

Mots clés

Date de parution

Votre recherche : enseignement

36 résultats
Affiner votre recherche
Les Agrégés - <p>Née en 1766, l’agrégation en est venue à incarner un des volets de l’« exception française ». Au départ simple remplaçant, l’agrégé est devenu ensuite le seul professeur titulaire des lycées et le candidat préférentiel à un poste en faculté. Après l’âge d’or de l’entre-deux-guerres, il s’est retrouvé critiqué aussi bien dans le second degré que dans l’enseignement supérieur. L’impératif de l’harmonisation européenne des diplômes a compliqué encore la donne.</p> <p>L’agrégé est-il professeur d’élite ou bien professeur pour les élites, lauréat d’un des plus prestigieux « concours républicains » ou bien « privilégié » bénéficiant d’horaires amoindris ? Et où doit-il enseigner ? En collège et en lycée, comme le suggère l' « agrégation de l'enseignement du second degré »? Dans l’enseignement supérieur, comme le croirait volontiers le béotien se fiant à l’appellation d’« agrégé de l’Université » ? Pourquoi des professeurs d’université mentionnent- ils leur qualité d’agrégé sur les ouvrages qu’ils publient ? Pourquoi les « soixante-huitards » ont-ils voulu supprimer l’agrégation ? À quoi sert la Société des Agrégés ?</p> <p>Autant de questions qui suggèrent que l’agrégation et les agrégés sont l’enjeu de controverses passionnées.</p>

Les Agrégés

Version papier : 11,90 €
L'enseignement du dessin en France - <p>Le dessin n'est pas une discipline sans histoire(s). Du milieu du XVIIIe siècle au début du Second Empire, l'enseignement du dessin devient un élément essentiel de l'éducation technique en même temps qu'une discipline à part entière de l'enseignement général. Mais dans une société où le peuple et les élites fréquentent rarement les mêmes établissements, n'existe-t-il pas des différences selon les publics visés ou les lieux d'enseignement ? Pointant l'analyse au niveau national mais aussi dans plusieurs villes de province et dans la capitale, l'auteur examine les modes de constitution de la discipline « dessin » entre 1750 et 1850. Considérant tout à la fois les aspects institutionnels, les contenus, les méthodes et les pratiques enseignantes, il étudie les formations graphiques dans leur diversité, du dessin « artistique » au dessin « technique ». On comprend notamment l'apparition, non sans tensions, de nouveaux acteurs - savants ou pédagogues - dans un champ traditionnellement réservé aux artistes et l'élaboration de nouvelles méthodes qui rompent largement avec l'héritage académique. L'histoire de l'enseignement du dessin permet alors de porter un regard nouveau sur l'industrialisation et l'histoire des disciplines en France.</p>

L'enseignement du dessin en France

Auteurs

Version papier : 28,30 €
Histoire de l'enseignement aux États-Unis - Il n'existe pas aux états-Unis de système national d'éducation Le fédéralisme caractéristique essentielle du système américain dans son ensemble est à l'origine de la décentralisation qui dès les débuts a marqué tous les aspects de l'organisation scolaire Pour comprendre l'école moderne il faut connaître son passé Ce livre dresse un portrait composite de l'institution sur quatre siècles en prenant l'histoire du pays pour toile de fond Il montre l'influence des différents groupes sociaux notamment de la classe moyenne dans la démocratisation progressive de l'école et la recherche de l'excellence les deux grands objectifs de l'école américaine Un ouvrage qui permet de saisir ce qui fait l'originalité du système américain

Histoire de l'enseignement aux États-Unis

Auteurs

Version papier : 22,85 €
L'Histoire enseignée au grand siècle - <p>Comment se constitue une matière scolaire ? Introduite assez tard dans le curriculum l'histoire se prêtait bien à une enquête sur les processus de l'innovation pédagogique Suivant le cheminement par lequel un enseignement historique autonome à l'usage des « grands » est venu concurrencer la « lecture des historiens » humaniste ce livre éclaire la façon dont se sont formés certains des contenus et des procédés pédagogiques réutilisés par l'histoire au XIXe siècle lors de son introduction dans le plan d'études des lycées</p>

L'Histoire enseignée au grand siècle

Auteurs

Version papier : 21,85 €
Le technocrate, le patron et le professeur - <p>Cet ouvrage examine le développement de l'enseignement supérieur de gestion français en considérant la FNEGE (Fondation nationale pour l'enseignement de la gestion des entreprises), créée en 1968, à la fois comme un révélateur et comme un acteur de ce processus. À partir des années 1960, des technocrates " de plusieurs ministères, des responsables d'organisations patronales, et des professeurs d'universités ou d'écoles de commerce se mobilisent pour réformer les formations à la gestion. Tous jugent déterminant de constituer un corps enseignant spécialisé en gestion des centaines de personnes sont envoyées se former en Amérique. Les auteurs accompagnent ces "apôtres du management" de retour en France dans les années 1970, en particulier dans des institutions de formation à la gestion alors en plein renouveau. Au carrefour du monde de l'entreprise et du monde de l'enseignement, à la frontière du "privé" et du "public", différentes conceptions des formations à la gestion s'affrontent. Cette histoire nous introduit aux enjeux actuels d'une discipline récente de l'enseignement supérieur français."</p>

Le technocrate, le patron et le professeur

Auteurs

Version papier : 24,85 €
Genèses n°44 -

Genèses n°44

Version papier : 13,95 €
Francophonie et mondialisation - <SPAN>Ce manuel universitaire d'enseignement de la Francophonie dans la mondialisation traite de l'évolution de cette construction géoculturelle <BR>des origines, à la fin du xixe siècle, jusqu'à la troisième francophonie, <BR>celle du xxie siècle. Il s'attache particulièrement à décrire l'aventure francophone imaginée et voulue par Léopold Sédar Senghor.<BR>S'appuyant sur les formations dispensées par l'Institut pour l'Étude de la Francophonie et de la Mondialisation (iframond) et la Chaire Senghor de la Francophonie de Lyon au sein de la Faculté de droit de l'Université Jean Moulin Lyon 3, dans le cadre du master Science politique-Relations internationales, spécialité « Francophonie et Mondialisation », l'ouvrage fournit aux enseignants, aux chercheurs, aux étudiants et aux professionnels les connaissances nécessaires pour appréhender le fait francophone contemporain. Il est, par ailleurs, un outil d'enseignement indispensable<BR>pour les Chaires Senghor de la Francophonie, plateformes de formation <BR>et de recherche sur la francophonie et la mondialisation.</SPAN>

Francophonie et mondialisation

Auteurs

Version papier : 37,55 €
L'espoir brisé - <p>Le Front populaire est une « embellie » porteuse de congés payés, de mixité, de démocratisation des loisirs et de diminution du temps de travail. Les femmes y tiennent une place inédite, au sein du gouvernement, dans les grèves ouvrières, les occupations d'usines mais aussi sur la route des vacances et dans les auberges de jeunesse. Un vent de liberté semble souffler sur leur histoire.<br /> Pour la première fois, Léon Blum nomme des femmes sous-secrétaires d'État, alors même qu'elles n'ont pas acquis les droits de vote et d'éligibilité. Ces droits, le Front populaire ne les leur accordera pas. Les conventions collectives comme les accords salariaux entérinent les inégalités entre hommes et femmes, favorisant seulement les droits liés à la maternité et à la famille. Malgré des promotions par l'enseignement ou le barreau et la suppression de l'incapacité juridique des épouses, la déception des féministes est grande.<br /> Louis-Pascal Jacquemond dresse un panorama vivant des femmes de toutes conditions sous le Front populaire. Il montre un bilan immédiat mitigé mais aussi, et surtout, l'apparition d'une nouvelle génération dont l'engagement se prolongera, quelques années plus tard, dans la Résistance.</p>

L'espoir brisé

Auteurs

Version papier : 23,00 €
Des Maîtres et des Dieux : école et religions en Europe - <p>à l'heure où la France fête les cent ans de la loi de séparation des églises et de l'état qu'en est-il des rapports entre écoles et religions dans les autres pays européens tant sur le plan de l'enseignement (comment aborder les faits religieux à l'école?) que sur celui des manifestations d'expression religieuse dans l'enceinte scolaire? Peut-on dans ce domaine parler d'européanisation? Dans les écoles de la quasi-totalité des pays d'Europe il existe des cours spécifiques le plus souvent d'orientation confessionnelle consacrés aux religions Si dans certains cas l'éducation scolaire publique reste très liée à la religion dominante du pays (Italie Grèce Danemark…) on constate ailleurs des évolutions vers un enseignement religieux multiconfessionnel (Angleterre Allemagne) Dans d'autres pays le débat oppose approches confessionnelles et approches laïques (Espagne Turquie Russie…) Enfin en France on privilégie l'approche laïque des faits religieux à travers les disciplines enseignées (histoire lettres langues arts…) Tous les dispositifs nationaux sont bousculés sous la pression de la sécularisation et d'une diversité religieuse accrue Pour ce qui concerne les manifestations d'expressions religieuses à l'école (et notamment la question des signes religieux) chaque pays tente de concilier respect des convictions de chacun et enseignement scolaire public ouvert à tous Rédigés par les meilleurs spécialistes européens de la question ces textes constituent un ouvrage de référence accessible au plus grand nombre sur une question clé : le traitement scolaire des faits religieux</p>

Des Maîtres et des Dieux : école et religions en Europe

Auteurs

Version papier : 20,30 €
L'école, l'identité, la nation - <p>L’école a-t-elle continué, ou non, à « faire d’excellents Français » d’une guerre à l'autre ? </p> <p>Pour y répondre, Olivier Loubes sonde l’institution scolaire à la fois de l'intérieur, depuis les circulaires ministérielles, les programmes, les manuels, jusqu’aux cahiers d¹élèves, et de l'extérieur, en partant des débats nourris dans l’opinion. L’école ne se limite pas ici à son seul rôle d'enseignement : elle est envisagée à la fois comme « institutrice de la nation » et comme produit de la nation. </p> <p>Le corps sacré de la patrie est gravement affecté par la mort de masse de la Grande Guerre : c’est un véritable désenchantement national qui touche l'école de plein fouet jusqu’en 1940. Néanmoins, l’auteur montre que les instituteurs et les institutrices de l’entre-deux-guerres, accusés d’être devenus pacifistes (intégraux) après avoir été (trop) patriotes en 1914, ont en fait continué à forger la francisation et l'éducation républicaine des jeunes Français, sans oublier de leur inculquer les devoirs patriotiques. </p> <p>Replaçant ainsi les rapports troublés qu’entretiennent l’école et la nation dans la culture et l’imaginaire politiques entre 1914 et 1940, Olivier Loubes souligne en quoi ils n’ont cessé de forger une identité française en mouvement, se réinventant dans un entre-deux-guerres qui prend dès lors les allures d’un entre-deux-France.</p>

L'école, l'identité, la nation

Version papier : 9,90 €
Les Agrégés, histoire d'une exception française - <p>Née en 1766 l'agrégation en est venue à incarner un des volets de l'« exception française » Au départ simple remplaçant l'agrégé est devenu ensuite le seul professeur titulaire des lycées et le candidat préférentiel à un poste en faculté Après l'âge d'or de l'Entre-deux-guerres il s'est retrouvé critiqué aussi bien dans le second degré que dans l'enseignement supérieur L'impératif actuel de l'harmonisation européenne des diplômes complique encore la donne L'agrégé est-il professeur d'élite ou bien professeur pour les élites lauréat d'un des plus prestigieux « concours républicains » ou bien « privilégié » bénéficiant d'horaires amoindris ? Et où doit-il enseigner ? Dans le second degré comme le suggère l'« agrégation des lycées » ? Dans l'enseignement supérieur comme le croirait volontiers le béotien se fiant à l'appellation d'« agrégé de l'Université » ? Pourquoi des professeurs d'université mentionnent-ils leur qualité d'agrégé sur les ouvrages qu'ils publient ? Comment se fait-il que l'agrégation soit le seul concours du second degré à ne pas être préparé dans les IUFM ? Pourquoi les « soixante-huitards » ont-ils voulu supprimer l'agrégation ? A quoi sert la Société des Agrégés ? Autant de questions qui suggèrent que l'agrégation et les agrégés sont l'enjeu de controverses passionnées</p>

Les Agrégés, histoire d'une exception française

Auteurs

Version papier : 28,30 €
Revue française d'études américaines, N° 165, 2020-4 - <p class="MsoNormal" style="background-attachment:initial; background-clip:initial; background-image:initial; background-origin:initial; background-position:initial; background-repeat:initial; background-size:initial; margin-bottom:15pt"><span style="color:#333333; font-family:"Arial",sans-serif; font-size:10.0pt">Dans un  passage de Self-Reliance (1841), Ralph Waldo Emerson oppose deux modalités de l’accès au savoir : l’une, qu’il appelle tuition, privilégie la transmission de modèles canoniques ; l’autre, intuition, se caractérise par la résistance à toute forme de discipline imposée du dehors et met en évidence le pouvoir créateur de la pensée. Les successeurs d’Emerson ont vite perçu la portée de ce discours qui dessine quelques-unes des principales figures américaines de la discipline et de l’indiscipline : on pense par exemple à Thoreau et au concept de désobéissance civile, repris par de nombreux mouvements de résistance (dans le cadre du Civil Rights Movement, au plus fort de la lutte contre le sida dans les années 1980 et 1990, dans la montée, au même moment, du graffiti comme art politique, ou plus récemment chez les activistes de Black Lives Matter).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="background-attachment:initial; background-clip:initial; background-image:initial; background-origin:initial; background-position:initial; background-repeat:initial; background-size:initial; margin-bottom:15pt"><span style="color:#333333; font-family:"Arial",sans-serif; font-size:10.0pt">La question de la discipline et de l’indiscipline engage aussi de nombreux enjeux d’ordre esthétique et épistémologique. Explicitement pensée par Emerson en rapport avec la création artistique, la rupture délibérée avec les modèles dominants se pose notamment avec la question de l’avant-garde.<o:p></o:p> De même, la réflexion sur la discipline et l’indiscipline engage un rapport à l’interprétation et au savoir ainsi qu’à sa transmission : le vocable émersonien de tuition est emprunté à dessein au lexique de l’enseignement, et la mise en cause de ce qui se transmet du maître au disciple interroge aussi la délimitation des champs disciplinaires, sans oublier les formes de contrôle plus ou moins autoritaire auxquelles elle donne naissance (Michel Foucault).<o:p></o:p></span></p> <p><span style="color:#333333; font-family:"Arial",sans-serif; font-size:10.0pt; mso-ansi-language:FR; mso-bidi-language:AR-SA; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:FR">Enfin, se poser la question des disciplines et des indisciplines nous amène inévitablement à nous interroger sur notre positionnement dans l’institution, sur notre rapport aux normes et aux injonctions subies et que nous nous imposons.</span></p>

Revue française d'études américaines, N° 165, 2020-4

Version papier : 25,00 €

Pages